Les idées principales de Vygotsky

Les idées principales de la théorie historico-culturelle de Vygotsky Lev Nikolaevich sont résumées dans cet article.

Vygotsky Lev Semenovich est un psychologue russe du début du XXe siècle, reconnu pour son lien entre la psychologie et la pédagogie. Il appartient au développement d'une théorie fondamentale de la formation et du développement des fonctions mentales supérieures de l'enfant. L'idée principale de Vygotsky est une activité mentale à médiation sociale d'une personne dont l'instrument est le mot. Cette théorie s'appelle le concept historico-culturel.

Les idées principales de Vygotsky brièvement

  • L'environnement social est une source de développement personnel.
  • Dans le développement d'un enfant, il y a 2 lignes entrelacées.

La première ligne passe par la maturation naturelle et la seconde par la maîtrise de la culture, des modes de pensée et des comportements. La pensée se développe à la suite de la maîtrise de la langue, du système de comptage et d'écriture.

Les deux lignes sont fusionnées, interagissent fortement et forment un processus complexe unique. Dans ces conditions, les fonctions mentales développent:

  • Fonctions mentales ou naturelles élémentaires - perception, mémoire involontaire, sensations, pensées des enfants.
  • Les fonctions mentales supérieures forment, par voie intravitale, des processus mentaux complexes. Ils sont d'origine sociale. Caractéristiques: caractère indirect, caractère aléatoire. C'est la parole, la pensée abstraite, la mémoire arbitraire, l'imagination, l'attention arbitraire. Chez un enfant, elles se présentent comme une forme de coopération avec d'autres personnes, mais à la suite de leur intériorisation, les fonctions mentales supérieures se transforment en fonctions individuelles. Ce processus a pour origine la communication verbale et se termine par une activité symbolique.
  • Le rôle de l'environnement dans le développement de l'enfant

Lev Nikolaevich a été le premier à affirmer l’importance de l’environnement dans le développement de l’enfant, capable de modifier sa psyché et d’entraîner l’apparition de fonctions mentales supérieures spécifiques. Il a révélé le mécanisme de l'influence environnementale: il s'agit de l'intériorisation de signes, de stimuli-moyens créés artificiellement. Ils sont conçus pour contrôler les étrangers et leur comportement.

Les signes sont un outil psychique qui modifie la conscience du sujet qui les opère. C'est un symbole conditionnel avec une certaine signification, un produit du développement social. Les signes portent l'empreinte de la culture de la société dans laquelle l'enfant se développe et grandit. Dans le processus de communication, les enfants les apprennent et les utilisent pour contrôler leur vie mentale. Chez les enfants, la fonction dite symbolique de la conscience se forme: la formation de la parole, la pensée logique et la volonté ont lieu. L'utilisation du mot, en tant que signe le plus courant, conduit à la restructuration des fonctions mentales supérieures. Par exemple, les actions impulsives deviennent arbitraires, la mémoire mécanique se transforme en un flux d'idées associatif logique qui se transforme en pensée productive et en imagination créatrice.

  • Le ratio de développement et d'apprentissage

Le développement est un processus de changements qualitatifs et quantitatifs dans le corps, la psyché, le système nerveux et la personnalité.

L'éducation est le processus de transmission de l'expérience socio-historique et d'organisation de l'assimilation des compétences, des connaissances et des compétences.

Leo Vygotsky a résumé les points de vue les plus communs sur la relation entre développement et apprentissage:

  • Ce sont des processus indépendants. Le développement se déroule en fonction du type de maturation et l'apprentissage - en fonction du type d'utilisation externe des opportunités de développement.
  • Ce sont deux processus identiques: l'enfant est aussi développé qu'il a été formé.
  • Ce sont des processus interconnectés.
  • Zone de développement proximal

Introduit les concepts de niveaux de développement de l'enfant:

  • Zone de développement actuel. C'est le niveau de développement atteint des tâches intellectuelles qu'un enfant peut résoudre indépendamment.
  • Zone de développement proximal. Il s’agit du niveau de développement atteint par les tâches intellectuelles complexes qu’un enfant peut résoudre avec des adultes.
  • L'apprentissage est en avance sur le développement.

Nous espérons que cet article vous a appris quelles sont les idées principales de Vygotsky Lev Nikolaevich.

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